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江西高校教师考评新规:学术不端纳入师德考核

2020-06-24   来源:周公解梦

重磅!江西省高校教師考核評價實施[意見 的英 文:remark](試行)出爐!

為深入學習貫徹黨的十九大精神,落實全國高校思想政治[工作 的英 文:work][會議 的英 文:meeting]精神,深化高等[教育 的拚音: jiào yù]領域綜合改革,完善高校教師考核評價製[度 的英 文:attitudes],激發高校教師教書育人、[科學 的英 文:Science]研究、創新創業活力,根據中共中央、國務院《關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和教育部《關於深化高校教師考核評價製度改革的指導意見》(教師〔2016〕7號)精神,結合我省實際,製定本實施意見〖周公解梦宣传活动〗。快跟小編[一起 的英 文:with][來了 的英 文:老弟]解!

強化教師師德考核

建立選聘教師思想政治考察公示製。把思想政治素質作為教師選聘考核的基本要求,對擬錄用為教師的招聘對象,由高校組織人事部門聯合宣傳、教務和有關院(係)等部門對其進行思想政治素質和[業務 的拚音:yè wù]能力雙重考察並公示一周,嚴格聘用程序,規範聘用合同,將思想政治要求納入教師聘用合同。

實行師德考核“一[票 的英 文:ticket]否決”製。將師德考核擺在教師考核的首位,出台《江西省高校教師師德考核辦法》,健全師德[建設 的英 文:building]長效機製,推行全省高校師德考核負麵清單製度,建立全省高校教師師德檔案信息庫。

師德考核做到“三全”:

一是貫穿於日常教育教學、科學研究和社會[服務 的英 文:services]的全過程;

二是貫穿於績效考核、職稱(職務)評聘、崗位聘用、聘期考核和獎懲及各類[人才 的英 文:牛B人物]工程遴選的全環節;

三是貫穿於教師[管理 的拚音:guǎn lǐ][職業 的拚音:zhí yè]發展全[流程 的拚音:liú chéng]周公解梦研究中心■。將學術不端行為納入師德考核[體係 的拚音:tǐ xì],實行師德“一票否決”。

突出教育教學業績

嚴格教育教學工作量考核。各高校要切實落實教學基礎[地位 的拚音:dì wèi],突出人才培養[中心 的英 文:center]地位。各高校要建立教授為本專科生上課的基本製度,要結合自身實際建立健全教育教學工作量評價標準,要建立麵向全體教師覆蓋教育教學全過程的教育教學工作量核算方案

加強教學質量評價。完善教學質量評價製度,各高校要結合實際製定教師課堂教學質量標準,多維度考評教學[準備 的拚音:zhǔn bèi]、教學規範、教學運行、教學方法、課堂教學效果、教學改革與研究(含信息技術應用)、教學獲獎等教學工作實績。各高校應實行教師自評、[學生 的拚音:xué sheng]評價、同行評價、督導評價等多種[形式 的拚音:xíng shì]相結合的教學質量綜合評價,探索建立以教學基本工作量、[重要 的英 文:important]教學環節、重大教學改革與業績、創新創業教育、教學效果、學生評價等為核心關鍵[指標 的拚音:zhǐ biāo]的剛性評價體係。同時還應構建實驗教學、實習實訓等教學環節的[有效 的拚音:yǒu xiào]督導和科學評價辦法。

健全教學激勵約束機製。提高教師教學業績在校內績效分配、職稱(職務)評聘、崗位晉級、聘期考核、評優評先中的比重,充分調動教師從事教育教學工作的積極性。嚴格高校課堂教學紀律,加強對教師課堂教學活動、教學實踐環節等的督導力度。對在課堂傳播違法、有害[觀點 的拚音:guān diǎn]和言論的,依紀依法嚴肅處理。

完善科研評價體係

堅持重業績重[代表性 的拚音:dài biǎo xìng]成果的評價導向。引導教師主動服務國家創新驅動發展戰略和地方[經濟 的英 文:economic]社會發展,倡導科教結合、科研反哺教學,提升人才培養質量。探索建立“代表性成果”評價機製,扭轉重數量輕質量的科研傾向,鼓勵潛心研究、長期積累,遏製急功近利的短期行為,完善同行專家評價機製,鼓勵各高校探索建立以“代表性成果”和實際貢獻為[主要 的拚音:zhǔ yào]內容的評價方式,將具有創新性和標誌性的學術成果作為評價教師科研工作的重要依據,探索製訂科研評價的核心指標和關鍵指標體係。

製定科學的分類評價標準。針對不同類型、層次教師,按照哲學社會科學、[自然 的拚音:zì rán]科學等不同學科領域,基礎研究、應用研究等不同研究類型,建立科學合理的分類評價標準。對從事基礎研究的教師主要考察學術貢獻、理論水平和學術[影響 的英 文:effect]力。對從事應用研究的教師主要考察經濟社會效益和實際貢獻。對科研團隊實行以[解決 的英 文:settle]重大科研[問題 的拚音:wèn tí][合作 的拚音:hé zuò]機製為重點的整體性評價。注重個體評價與團隊評價的結合。

建立有效的考核機製

合理設置考核周期。教師科研評價周期原則上不少於3年;科研團隊考核評價周期原則上不少於5年。

規範統籌考核形式。統籌年度考核、聘期考核、晉升考核等各類考核形式,根據績效情況,[可以 的拚音: kě yǐ]減少考核,適當延長考核評價周期。

科學製定考核內容。重視具有創新性和標誌性學術成果的考核,重視教師社會服務和科研成果轉化的業績考核。

重視社會服務考核

綜合考評教師社會服務。綜合評價教師參與學科建設、人才引進(含團隊建設)、教師[培訓 的英 文:training]、科技推廣、專家谘詢、基層調研與服務,以及承擔公共學術事務等方麵的工作。鼓勵引導教師積極開展科學普及工作,提高[公眾 的英 文:Public]科學素質和人文素質。鼓勵引導教師主動推進文化傳播,弘揚[中華 的英 文:Chinese nation]優秀傳統文化,發展先進文化。充分認可教師在政府政策谘詢、智庫建設、在新聞媒體及網絡上發表引領性文章方麵的貢獻。建立健全對教師及團隊參與社會服務工作相關的經費使用和利益分配方麵的激勵機製。

完善成果轉化的業績考核。各高校要製訂促進教師開展科研成果轉化工作的政策,引導教師積極參與技術創新和[產品 的拚音:chǎn pǐn]研發。聘任科研成果轉化、技術推廣與服務崗位的教師,主要考察其實施科研成果轉化的工作績效,並作為職稱(職務)評聘、崗位聘用的重要依據。落實高校教師離崗創業有關政策,保障教師在科技成果轉化中的合法收益。鼓勵教師積極參與技術創新和產品研發,把科研成果轉化作為培育大眾創業、萬眾創新的新引擎。

引領教師專業發展

實施教師崗位分類管理。[支持 的英 文:support]高校在高級教師中設置研發為主型、教學研發型、教學為主型三類教師崗位。研發為主型教師重點考察其“代表性成果”、具有創新性和標誌性的學術成果,以及在開展社會服務和促進科研成果轉化中產生的經濟社會效益;教學研發型教師教學業績和研發業績同等考察;教學為主型教師,重點考察其教學水平和人才培養實績。各高校可根據[學校 的英 文:school]發展階段和教師隊伍實際情況,製訂不同類型教師崗位教學、研發在具體考核評價中所占比重,促進教師個性發展。

設置教師專業發展考核指標。將教師專業發展納入考核評價指標體係,各高校應結合自身實際細化對教師專業發展的具體要求。確立教學學術理念,鼓勵教師開展教學改革與研究,提升教師教學學術發展能力。落實每5年一周期的全員培訓製度。重點加強師德與法治、[大學 的英 文:university]生思想政治工作、教師教學基本技能、信息技術應用能力、新型教學方法、創新創業教育等方麵的培訓,並將培訓結果與教師考核評聘掛鉤。鼓勵青年教師到企事業單位掛職鍛煉,到國內外高水平大學、科研院所訪學、合作研究以及研修等。職業院校專業課[老師 的英 文:teacher]每5年到[企業 的英 文:business]頂崗實踐不少於6個月。

積極推進發展性評價。提倡各高校普遍建立教師發展中心,完善教師培訓和專業發展機製。充分發揮發展性評價對於教師專業發展的導向引領作用,合理發揮獎懲性評價的激勵約束作用,[[形成 的英 文:caused] 的英 文:formed]推動教師和學校共同發展的有效機製。支持高校開展教師發展性評價改革,加大對教師專業發展的政策支持與經費投入。通過引領示範,以點帶麵,逐步全麵推[開發 的英 文:developing]展性評價改革。

來源:微信公號“江西省教育廳”

責任編輯:桂強

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